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Promover a autonomia nos estudantes com perda auditiva em idade escolar

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1.  O conceito de autonomia inclui:
  1. O entendimento das fortalezas, das debilidades e das necessidades em uma série de ambientes sociais
  2. O entendimento das opções de acomodação, além do porquê e quando são úteis
  3. Um entendimento claro não só dos direitos pessoais, mas também das responsabilidades
  4. todas as anteriores
  5. A e B
2.  O continuum da autonomia:
  1. envolve o "operador", o "ambiente" e a "equipe".
  2. é um processo estático que nunca muda
  3. implica em elementos que interagem e mudam ao longo do desenvolvimento da criança
  4. Respostas A e B
  5. Respostas A e C.
3.  As estratégias comunicativas em casa/escola quando são estimuladas habilidades de autonomia podem incluir:
  1. a integração da tecnologia da criança em outros projetos escolares.
  2. manter uma relação sadia entre a escola e a casa através de reuniões, um diário, e-mails de atualizações e/ou noticias da sala de aula
  3. voluntariado de um pai dentro da sala de aula
  4. todas as anteriores
  5. nenhuma das anteriores
4.  As estratégias que os adultos usam para promover a autonomia nas crianças em idade escolar devem incluir:
  1. transferir a responsabilidade para incrementar a participação do estudante em suas revisões auditivas.
  2. permitir que a criança se converta em uma "experta na sua tecnologia"
  3. desenvolver uma fonte de apoio através de um caderno sobre os componentes da tecnologia pessoal
  4. todas as anteriores
  5. A e B
5.  O coaching é uma estrategia de intervenção efetiva porque:
  1. as pesquisas indicam que 80% dos professores que receberam instrução com seguimento e o relatório de um coaching, implementam novas estratégias em sala de aula
  2. o coaching é uma metodología utilizada principalmente entre o especialista e o professor de sala de aula
  3. o conceito de coaching pode ser integrado em interações entre os professores, estudantes, pais e/ou especialistas
  4. A e C
  5. nenhuma das anteriores
6.  O conceito de liberação gradual da responsabilidade
  1. aplica os principios de Vygotsky da noção da zona de desenvolvimento próximo da aprendizagem.
  2. é um conceito aplicável unicamente no ambiente escolar
  3. ocasionalmente é referido como o modelo de "eu faço, você faz, nós fazemos".
  4. A e C
  5. A, B e C
7.  Os adultos do convívio da criança podem liberar gradualmente a responsabilidade para a criança:
  1. quando a criança tiver 12 anos de idade
  2. quando a criança ja domina a leitura.
  3. com base nos níveis de desenvolvimento da criança e na consciência que tem de si mesmo.
  4. quando a fala da criança é inteligível.
  5. com base e relação ao tipo de perda auditiva.
8.  Os ítens recomendados para o caderno de rastreamento das ações do estudante incluem:
  1. revisões auditivas diárias.
  2. níveis da criança exigidos pelo MEC (o ministério de educação de cada país), resumo de serviços, manipulação e rastreo da equipe multidisciplinar e serviços de treinamento permanentes.
  3. relatórios audiológicos, registros específicos acadêmicos, preocupações do estudante; assim como toda a informação do contato do audiologista, professor e do especialista.
  4. especificações e manuais dos dispositivos auxiliares auditivos e manuais para a solução de problemas.
  5. todas as anteriores
9.  A relação sinal/ruido ótima para uma criança com problemas auditivos:
  1. se equipara à mesma relação dos adultos aos 10 anos de idade.
  2. não é um factor relevante fora do contexto escolar.
  3. a recomendação é de +15-20 dB S/R.
  4. é fácilmente alcançada através del uso somente de próteses auditivas ou de implantes cocleares.
  5. não é um fator que determine adequações na sala de aula
10.  Advogar por dispositivos auxiliares auditivos adequados:
  1. é uma responsabilidade somente da escola
  2. é uma responsabilidade somente da família
  3. é crítica para o sucesso comunicativo tanto em casa como na escola.
  4. implica na compreensão das necessidades acústicas/ambientes de escuta tanto em casa como na escola
  5. C e D

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